Sites dos alunos de Música - MUS5 Porto Nacional (TO) - UAB - UnB
terça-feira, 29 de setembro de 2009
segunda-feira, 28 de setembro de 2009
terça-feira, 22 de setembro de 2009
Blogs dos alunos do curso de Música - UAB - UnB
- Abner Jorge da Silva - http://abnertuche.blogspot.com/
- Alba Regina Marques Martins – http://www.blogeartemusical.blogspot.com/
- Alexsandro Silva Alves - http://alexsnakepit.blogspot.com/
- Ana Lucia R G. Ranhel - http://anateclart.blogspot.com/
- Cean Maciel Costa Gomes - http://www.ceancosta.blogspot.com/
- Dennios Berg Sousa Santos - http://www.blogger.com/profile/16993441126684061896
- Dennys Souza Santos - http://wwwdennyssouza.blogspot.com/
- Eduardo Bispo Dos Santos – http://eduardo-wwweduardomusico.blogspot.com/
- Fabio Junior Milhomem da Silva - http://fabiomilhomem.blogspot.com/
- Gil Pereira da Cunha - http://gilcunha.blogspot.com/
- Ivonete Alves Da Silva - http://ivonetealves.blogspot.com/
- Izaias Lima da Silva - http://izaiaslima.blogspot.com/
- José Mauro Canto Batista - http://cantobelchior.0-yo.com/
- Liliana Franco Massuia – http://lilianamassuia.blogspot.com/
- Luiz Carlos dos Santos - http://luiztupiniquim.blogspot.com/
- Maiara Goveia de Sousa - http://portonacionalcultural.blogspot.com/
- Manoel Messias de Lima - http://peutry.blogspot.com/
- Márcia Martins Ferreira – http://www.marciamusicferreira.blogspot.com/
- Marcio Bello dos Santos - http://tamboresdotocantins.blogspot.com/
- Marcos Antonio Souza de Freitas - http://marcoantonysax.blogspot.com/
- Marcos Antonio do Vale Ferreira - http://mcdovale.blogspot.com/
- Mirian Marinho de Cirqueira http://www.miryanmarinho.blogspot.com/
- Moises R. da Silva Neto – http://www.moisesnetto.blogspot.com/
- Nivalcy Alves Marçal – http://www.nivalcy.blogspot.com/
- Rosana Dantas Portes - http://mustecnologia.blogspot.com/
- Valdemar Rodrigues da Sousa - http://ceartmusicordel.blogspot.com/
segunda-feira, 21 de setembro de 2009
Arte de Rocío Melgares
No novo shopping Boulevard do Carrefour Norte (Brasília - DF), visitei uma exposição chamada "As cores no ateliê do mestre" e fiquei encantada.
Trata-se da exposição das obras da artista Rocío Melgares de Rojas, ela nasceu em Lima - Peru, mas reside em Cochabamba na Bolívia. Suas obras me passaram tanto encantamento que fotografei.
Mais informações sobre ela: http://www.eldeber.com.bo/2007/2007-07-05/vernotaescenas.php?id=1056 e http://www.eldeber.com.bo/anteriores/20030522/escenas_10.html.
Obs: a gatinha que aparece na segunda foto é minha princesa Isabella.
Trata-se da exposição das obras da artista Rocío Melgares de Rojas, ela nasceu em Lima - Peru, mas reside em Cochabamba na Bolívia. Suas obras me passaram tanto encantamento que fotografei.
Mais informações sobre ela: http://www.eldeber.com.bo/2007/2007-07-05/vernotaescenas.php?id=1056 e http://www.eldeber.com.bo/anteriores/20030522/escenas_10.html.
Obs: a gatinha que aparece na segunda foto é minha princesa Isabella.
domingo, 20 de setembro de 2009
segunda-feira, 7 de setembro de 2009
A escola do futuro fica em Santo Antonio do Pinhal - SP
Vejam a reportagem da escola do interior de São Paulo que utiliza tecnologia no processo de ensino-aprendizagem.
colaboração da aluna Ana Lúcia do curso de música - UAB - UnB.
colaboração da aluna Ana Lúcia do curso de música - UAB - UnB.
domingo, 6 de setembro de 2009
As tecnologias apoiando o ensino de música
Vale a pena assistir o vídeo sobre o ensino de música com o auxílio das tecnologias.
O vídeo está em português de portugal.
O vídeo está em português de portugal.
terça-feira, 1 de setembro de 2009
Design Instrucional em EAD
Design instrucional pode ser definido como o planejamento do ensino-aprendizagem. O planejamento das atividades, das estratégias, dos sistemas de avaliação, dos métodos e dos materiais instrucionais.
Filatro define Design Instrucional como “Processo intencional e sistemático de planejar, desenvolver e aplicar métodos, técnicas, atividades e materiais de ensino, a partir dos princípios de aprendizagem e instrução, a fim de favorecer a aprendizagem.” (FILATRO, 2007.)
Para a melhor compreensão do Design Instrucional, é importante dizer que é composto pelas seguintes fases:
O modelo fixo, também definido como “modelo de engenharia” (FILATRO, 2007, p 15.), é o modelo tradicional, focado na produção de materiais didáticos reproduzidos em grandes quantidades e podem dispensar a intervenção do professor. A organização do curso, o conteúdo, as abordagens instrucionais e os materiais de aprendizagem são determinados com antecedência. Os objetos da aprendizagem são fundamentados em um modelo fixo e inalterável, utilizam mídias sofisticadas e materiais bem estruturados.
No modelo aberto, também definido como “modelo bricolage” ou “design on-the-fly” (FILATRO, 2007, p 15.), aos professores e alunos é permitida a participação em todo o processo. Podem fazer alterações nas atividades durante a sua implementação, o que possibilita personalização e contextualização. Os objetos de aprendizagem são menos estruturados e utilizam menos mídias, há o papel do professor ou tutor como facilitador da aprendizagem durante a fase de implementação.
O modelo contextualizado, segundo Filatro (FILATRO, 2007, p 3.), pode ser definido como “a ação intencional de planejar, desenvolver e aplicar situações didáticas específicas que, valendo-se das potencialidades da Internet, incorporem, tanto na fase de concepção como durante a implementação, mecanismos que favoreçam a contextualização e a flexibilização”.
Para Filatro (FILATRO, 2007, p 3.), as características do modelo contextualizado são:
Filatro define Design Instrucional como “Processo intencional e sistemático de planejar, desenvolver e aplicar métodos, técnicas, atividades e materiais de ensino, a partir dos princípios de aprendizagem e instrução, a fim de favorecer a aprendizagem.” (FILATRO, 2007.)
Para a melhor compreensão do Design Instrucional, é importante dizer que é composto pelas seguintes fases:
- Análise: identifica as necessidades de aprendizagem, define os objetivos instrucionais e levanta restrições envolvidas;
- Design e desenvolvimento: planeja a instrução e elabora os materiais e produtos instrucionais;
- Implementação: capacita e ambienta os docentes e alunos à proposta de design instrucional e realiza a situação de ensino-aprendizagem;
- Avaliação: acompanha, revisa e faz a manutenção do sistema proposto.
O modelo fixo, também definido como “modelo de engenharia” (FILATRO, 2007, p 15.), é o modelo tradicional, focado na produção de materiais didáticos reproduzidos em grandes quantidades e podem dispensar a intervenção do professor. A organização do curso, o conteúdo, as abordagens instrucionais e os materiais de aprendizagem são determinados com antecedência. Os objetos da aprendizagem são fundamentados em um modelo fixo e inalterável, utilizam mídias sofisticadas e materiais bem estruturados.
No modelo aberto, também definido como “modelo bricolage” ou “design on-the-fly” (FILATRO, 2007, p 15.), aos professores e alunos é permitida a participação em todo o processo. Podem fazer alterações nas atividades durante a sua implementação, o que possibilita personalização e contextualização. Os objetos de aprendizagem são menos estruturados e utilizam menos mídias, há o papel do professor ou tutor como facilitador da aprendizagem durante a fase de implementação.
O modelo contextualizado, segundo Filatro (FILATRO, 2007, p 3.), pode ser definido como “a ação intencional de planejar, desenvolver e aplicar situações didáticas específicas que, valendo-se das potencialidades da Internet, incorporem, tanto na fase de concepção como durante a implementação, mecanismos que favoreçam a contextualização e a flexibilização”.
Para Filatro (FILATRO, 2007, p 3.), as características do modelo contextualizado são:
- maior personalização aos estilos e ritmos individuais de aprendizagem;
- adaptação às características institucionais e regionais;
- atualização a partir de feedback constante;
- acesso a informações e experiências externas à organização de ensino;
- possibilidade de comunicação entre os agentes do processo (professores, alunos, equipe técnica e pedagógica, comunidade); e
- monitoramento automático da construção individual e coletiva de conhecimentos.
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